El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles e inclusivas que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado.Prólogo ............................................................................................................  8 Presentación .................................................................................................... 13 Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUA Carmen Alba Pastor.......................................................................................... 17 Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionar múltiples formas de implicación Capítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación y autonomía en los aprendizajes? Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ............................................... 49 Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestro alumnado? Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia .......................... 77 Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en el aprendizaje Guadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ....................................103 Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construcción del conocimiento: proporcionar opciones para la representación Capítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnado Daniel Losada-Iglesias .....................................................................................129 Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aula Ángela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta .............................................157 Capítulo siete. Las cuatro #c# de la comprensión José Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López y María del Carmen Díaz-García ........................................................................ 181 Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico: proporcionar múltiples formas de acción y de expresión Capítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y las herramientas educativas Inmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ................................ 211 Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante la expresión y la comunicación Marta Martín-del-Pozo ....................................................................................235 Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizaje Teresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ...................................... 265 Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUA Mercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ............................ 285 Sobre los autores ............................................................................................ 311El DUA permite la planificación de un currículo inclusivo, para todos.