1. Introducci¢n.2. Pensamiento sist mico y acci¢n cr¡tica frente a problemas sociocient¡ficos urgentes. El pensamiento cient¡fico: pr cticas cient¡ficas y competencias STEM. Pensamiento sist mico para enfrentarse a problemas sociocient¡ficos urgentes. Pensamiento cr¡tico para la acci¢n responsable. 3. Pensar de forma global para actuar frente a problemas de salud como la COVID-19. Consideraciones previas a la puesta en pr ctica. Propuesta did ctica. Actividad 1. ¨Est n aumentando las enfermedades infecciosas? Tarea 1. Responde a un comentario hallado en las redes sociales. Tarea 2. ¨Qu sabes sobre las enfermedades infecciosas y c¢mo crees que pueden convertirse en epidemias/pandemias? Tarea 3. Elaboraci¢n de un mapa para explicar el aumento de epidemias. Actividad 2. An lisis de un supuesto caso real: la fiebre del Nilo Occidental. Caso: fiebre del Nilo Occidental. Actividad 3. Completando el mapa explicativo sobre el aumento de epidemias. Actividad 4. ¨Qu pensamiento sist mico hemos desarrollado en las actividades? Tarea 1. Autoevaluando el mapa elaborado. Tarea 2. Aplicando pensamiento sist mico a un contexto diferente. Actividad 5. Un programa de radio para comunicar y estimular la acci¢n cr¡tica frente a las epidemias. Algunos comentarios rese¤ables sobre la implementaci¢n de las tareas. 4. La qu¡mica nos ayuda con los golpes. Dise¤ando una bolsa de fr¡o instant neo. Fundamentaci¢n de la propuesta. Justificaci¢n did ctica de la tem tica (RQ). Justificaci¢n del enfoque. Consideraciones previas a la puesta en pr ctica. Propuesta did ctica. Fase A. Introducci¢n. Fase B. B£squeda del reactivo. adecuado. Fase C. Dise¤o de la bolsa de fr¡o. Fase D. Construcci¢n de la bolsa de fr¡o. Fase E. Testado de la bolsa. Comentarios sobre la implementaci¢n de la propuesta. Primera sesi¢n. Segunda sesi¢n. Implicaciones educativas. 5. Redescubriendo el pasado, innovando el futuro. Consideraciones previas a la puesta en pr ctica. Propuesta did ctica y su implementaci¢n en el aula. Actividad 1. Ordena cronol¢gicamente descubrimientos cient¡fico-tecnol¢gicos. Actividad 2. Identifica los factores sociocient¡ficos que determinaron dichos descubrimientos. Actividad 3. Situaci¢n actual del uso de la energ¡a. Actividad 4. Propuesta y dise¤o de un mecanismo que contribuya a la crisis energ tica actual. Actividad 5. Cient¡ficas y cient¡ficos que contribuyeron a los avances cient¡fico-tecnol¢gicos en el  mbito de la energ¡a. Reflexiones tras su implementaci¢n. 6. ¨Qu pasar¡a si ?: la importancia de los polinizadores desde una perspectiva STEM. Fundamentaci¢n de la propuesta. Consideraciones previas a la propuesta pr ctica. Propuesta did ctica. Sesi¢n 1. Evaluaci¢n inicial. Sesiones 2 y 3. Anatom¡a y taxonom¡a de la abeja. Sesi¢n 4. Consecuencias de la p rdida de abejas. Sesiones 5, 6 y 7. SOS: las abejas necesitan vuestra ayuda. Sesi¢n 8. Actividad de evaluaci¢n. Consideraciones finales. 7. Desde las orcas hasta la vida marina en suspensi¢n: promover la cultura oce nica. Consideraciones previas a la implementaci¢n: ¨qu grandes ideas engloban los principios de cultura oce nica? Propuesta did ctica: ®Desde las orcas a la vida marina en suspensi¢n»Re£ne una serie de propuestas did cticas con recursos innovadores y actividades originales sobre problem ticas sociocient¡ficas para promover el razonamiento cient¡fico y el pensamiento sist mico en el aula de ciencias. Su objetivo es contribuir a la mejora de la ense¤anza y aprendizaje de ciencias en contextos relacionados con la salud planetaria que requieren de medidas colectivas e institucionales urgentes, as¡ como de nuestro compromiso individual y acci¢n cr¡tica.Blanca Puig es profesora titular de did ctica de las ciencias experimentales en la Facultad de Educaci¢n de la Universidad de Santiago de Compostela y coordinadora del grupo de investigaci¢n RODA. Su l¡nea de investigaci¢n se centra en el desarrollo de pensamiento cr¡tico en la ense¤anza de ciencias y problem ticas sociocient¡ficas. [email protected] Beatriz Crujeiras-P rez es profesora titular de did ctica de las ciencias experimentales en la Facultad de Ciencias de la Educaci¢n de la Universidad de Santiago de Compostela. Su l¡nea de investigaci¢n se centra en el uso del conocimiento epist mico en el desarrollo de las pr cticas cient¡ficas y pensamiento cr¡tico. [email protected] Paloma Blanco-Anaya es profesora titular de did ctica de las ciencias experimentales en la Facultad de Ciencias de la Educaci¢n de la Universidad de Santiago de Compostela. Sus l¡neas de investigaci¢n se centran en el desarrollo del pensamiento cr¡tico a trav s de problemas sociocient¡ficos y en el dise¤o de propuestas que promuevan las pr cticas cient¡ficas en diferentes niveles educativos. [email protected]