Presentación Referencias bibliográficas Bloque 1. Acercamiento a la Educación STE(A)M 1. Enfoques de enseñanza en la educación científica actual. Contextualización y prácticas científicas Introducción Enseñanza de las ciencias en contexto Prácticas científicas Indagación Consideraciones finales Referencias bibliográficas 2. Educación STE(A)M y formación del profesorado Introducción Fundamentación Naturaleza STEM/STE(A)M Educación STE(A)M y los escenarios curriculares Oportunidades y retos en la transferencia al aula Formación del profesorado en educación STE(A)M Factores personales, internos y externos implicados en la formación docente Elementos organizadores en la formación docente STE(A)M Tipos de programas formativos STE(A)M Referencias bibliográficas 3. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la enseñanza de las ciencias: inclusión y equidad Definición del DUA y su función como marco global para la práctica educativa inclusiva Incorporación del DUA desde el currículo de ciencias Metodología científica e integración con ejes claves del DUA Importancia del enfoque DUA en la formación del profesorado La competencia digital docente y su integración en el DUA Recursos relacionados con la integración de la competencia digital docente y el DUA Conclusiones Referencias bibliográficas 4. Desarrollo de una identidad docente STE(A)M Introducción Relevancia de la identidad docente para la Educación STE(A)M Identidad docente STE(A)M en la formación del profesorado Alineación de la identidad docente STE(A)M con las competencias profesionales Estrategias para la práctica reflexiva sobre la identidad docente Conclusiones Referencias bibliográficas Bloque 2. Transferencia a las aulas de educación primaria y Educación Secundaria 5. Proyecto IndagaSTE(A)M Escuela Introducción Fundamentación y objetivos Objetivos del proyecto relativos a la formación del profesorado Puesta en práctica Planificación en la formación inicial docente Intervenciones con profesorado en ejercicio Resultados y producciones Valoraciones globales Referencias bibliográficas 6. Las plantas en la educación primaria: más allá del sol y el agua. Una propuesta de enseñanza para primer ciclo de educación primaria Introducción Diseño de la propuesta didáctica Elementos curriculares asociados Desarrollo de las sesiones y secuencia de actividades CriteriosLa guía se centra en la enseñanza contextualizada de las ciencias, aplicando principios del diseño universal para el aprendizaje, fomentando la identidad docente y el desarrollo de competencias profesionales. Además, incluye proyectos prácticos con guías detalladas, facilitando su aplicación en el aula. Con propuestas tanto para educación primaria como secundaria, esta herramienta proporciona estrategias innovadoras que hacen que la enseñanza STE(A)M sea accesible, atractiva y efectiva.Teresa Lupión Cobos (coordinadora) es doctora en Ciencias Químicas, es profesora titular de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de investigación Enseñanza de las Ciencias y Competencias ENCIC (HUM-974), aúna una amplia trayectoria docente desarrollada en las aulas universitarias y también, en la educación secundaria, siendo complementada ésta con un dilatado desempeño como asesora de formación permanente de profesorado. Sus líneas de investigación se centran en la formación inicial y permanente incluyendo el uso de contextos relevantes en la vida diaria, las prácticas científicas y la educación STEM. Cristina García Ruiz (coordinadora) es doctora en Química y en Educación y Comunicación Social, es investigadora Ramón y Cajal del Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga. Enseñanza de las Ciencias y Competencias ENCIC (HUM-974), sus líneas de investigación incluyen la indagación científica, la educación STEM, la formación inicial del profesorado y el estudio del desarrollo de la identidad docente. Marta Alarcón Orozco esdoctora en Educación, es profesora del Centro Adscrito de Magisterio María Inmaculada de Antequera. Miembro del grupo de investigación ENCIC, sus intereses de investigación se centran en la formación inicial y permanente de los maestros de infantil y primaria en el área de las ciencias experimentales. Ángel Blanco Lópezes catedrático de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Universidad de Málaga y responsable del Grupo de Investigación Enseñanza de las Ciencias y Competencias ENCIC (HUM-974). Sus líneas de investigación son el desarrollo del pensamiento crítico y de competencias en problemas de la vida diaria mediante prácticas científicas. José Ignacio Crespo Gómezes doctor en Ciencias Biológicas e investigador del Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de investigación ENCIC, sus líneas de investigación principales se centran en la enseñanza basada en contexto, la educación STEM y el desarrollo de la identidad docente. Jesús Ramón Girón Gamberoes doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales y profesor del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de investigación ENCIC, sus líneas de investigación se centran en el uso de metodologías activas para el aula de educación secundaria y diseño de situaciones de enseñanza mediante la educación STEM. Jorge Luque Jiménezes ambientólogo e investigador del Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de investigación ENCIC, sus líneas de investigación se centran en la indagación científica y el desarrollo de la identidad docente del profesorado. Verónica Torres Blancoes ambientóloga y profesora del Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de investigación ENCIC, sus líneas de investigación principales son el fomento del aprendizaje de las ciencias desde una perspectiva de género y el enfoque didáctico